Haridusrevolutsioon Aafrikas? USA ettevõte vabastab Keenia koolid

USA ettevõtte “Bridge” Keenia koolid kasutavad tahvelarvuteid. (Thomas Kruchem)

Kes saab vanemaid süüdistada? Keenia riigikoolid on ülerahvastatud ja lagunenud, nii et paljud saadavad oma lapsed sillale. USA ettevõte, mis laieneb Aafrikas ja müüb haridust tahvelarvutite kaudu. Ametiühingud märatsevad.

Keenia pealinna Nairobi äärelinnas: Kawangare slummis käivad lapsed Riruta Heiliggeisti põhikoolis. 1500 õpilasega riigiasutus, mida õpetab 21 õpetajat, selgitas koolituse direktor Pauline Muna. Ta viib klassiruumi, mille tsemendipõrand on kaetud aukudega. Ligikaudu 100 tuhmis sini-punase-rohelise vormiriietusega last ajavad end vanuste pinkide ümber.

„See on meie 1. – 96. Klassi laps, keda õpetab üks õpetaja. Klasside jagamiseks pole meil piisavalt klassiruume ja õpetajaid. Valitsuse sõnul pole meil õpetajaid ja reeglite kohaselt peaks klassis olema maksimaalselt 50 last, kuid pingil on meil seitse või kaheksa last ja me ei saa seda praegu aidata. ”

Keenia riigikooli Riruta põhikooli klassid on ülerahvastatud. (Thomas Kruchem)

Selle Keenia avaliku põhikooli halb olukord pole erand, pigem reegel. Sel põhjusel on eraõppevõimalused õitseb juba mõni aasta, see on nähtav vaid mõne kilomeetri kaugusel.

Sadade koolide haldamine nutitelefoni ja tahvelarvutiga

Kingston - veerand Nukrobi jõel asuvast Mukuru slummist: siin võib leida hütte, lainetatud raua töökodasid, kioskeid ja prügimägesid. Selle looduslikult asustatud tööstuspiirkonna muld on mürgitatud; siin ei kasva midagi; tuul puhub teravat lõhna. Ja siis veel: üllatavalt puhtal, võib-olla 60–60 meetri suurusel maatükil on roheliselt värsked värskelt värvitud paviljonid. Ehitatud betoonist ja lainepapist. Nad kuuluvad põhikooli “Bridge International Academy”.

Ühes klassiruumis on umbes 40 kuuenda klassi õpilast. Seintel ripuvad värvilised lauad. Õpilased teevad harjutusi, õpetaja kõnnib pinkide ridadest läbi. Kooli juhataja Shadrack Juma osutab tema käes olevale tahvelarvutile.

„Me kasutame siin tundide koordineerimiseks kahte seadet: minul, kooli direktoril, on nutitelefon - peakontoriga ühenduse pidamiseks on installitud rakendus“ Akadeemia haldur ”ja õpetajatel on igal õppetunni sisu jagamiseks tahvelarvuti. . Praktiliselt see töötab nii: igal hommikul saan oma nutitelefoni rakenduse kaudu peakontorist värskenduse, siis avasin leviala, et õpetajad saaksid sisse logida. Tahvelarvutites värskendavad nad seejärel tunniplaane ja tunniplaane . Nad läbivad kõik ja on tunniks valmis. ”

Kohustuslik haridus, kuid riigikoolidesse investeeringuid ei tehta

Mis siin nii lihtne kõlab, on Keenia haridussüsteemi revolutsioon. Pärines vastusena armetule riigisüsteemile. Kui Keenia võttis 2003. aastal kasutusele kohustusliku hariduse ja tasuta kaheksa-aastase põhikooli, ei investeerinud valitsus piisavalt uutesse hoonetesse, õpetajatesse ja õpetamismeetoditesse. Tagajärjed: täielikult ülerahvastatud klassides peavad kolm kuni viis last jagama sageli kiskuvat raamatut, puudu on 80 000 õpetajat - ja olemasolevaid ei kuvata 30–50 protsenti ajast, sest nende liit on kehtestanud vajaduse korral nad , hoolitseda oma pere eest. Pole ime, et sajad tuhanded vaesed vanemad otsivad alternatiive.

60 protsenti Nairobi slummielanikest saadab nüüd oma lapsi erakoolidesse, mida viimastel aastatel on avanud kirikud, valitsusvälised organisatsioonid ja ettevõtjad - erineva kvaliteediga. Nendest koolidest parimat juhib katoliku kirik: kindlad hooned, mis vastavad valitsuse ametlikele standarditele; korralik toit; korralikult kvalifitseeritud ja tasustatud õpetajad; kuid väga piiratud mahutavusega. Seetõttu on vaeste jaoks turuliider veel üks hariduse pakkuja.

Turuliider tugineb tehnoloogiale ja tsentraliseerimisele

Äriettevõttes Bridge International Academy tegutseb Keenias praegu umbes 400 kooli. Üks neist asub Ichugas - väljaspool Nanyuki linna riigi põhja-keskosas. Seal on ka rohelisi paviljone nagu Nairobis, kuid teede ääres on rohkem ruumi ja õitsvaid põõsaid.

Kooli juhataja Job Karue, kes töötas varem riigikoolis, juhib uhkusega nüüd Bridžikooli. Pedagoogiline kontseptsioon veenis teda. Tahvelarvutil on selles keskne roll - see aitab õpetajatel riikliku õppekavaga ette nähtud kursuse sisu selgelt struktureerida ja suhelda täpselt määratletud ajahetkel täpselt määratletud didaktilisel viisil, selgitab kooli juht. Nädal ette edastab Bridži peakontor Nairobis õppesisu õpetajate tahvelarvutitesse. Igal päeval on ikka värskendusi. Õpetajad saavad ka didaktilisi juhiseid iseseisva mõtlemise edendamiseks.

„Lapsed ei õpi ainult õpetaja tahvlile kirjutades ja neile midagi öeldes. Ei, nagu jalgpallitreener, peab ta andma lastele praktilisi ülesandeid, nii et „Sildis“ selgitab õpetaja kõigepealt tunni sisu, seejärel annab ta õpilastele harjutusi, mida nad lahendavad, mõnikord osana meeskonnast - toetab neid õpetaja, kes kõnnib pinkide ridadest läbi ja abistab lapsi vastavalt nende individuaalsetele vajadustele - erinevalt riigikoolidest, kus õpetaja õpetab materjali, tormates läbi sisu - eeldades, et kõik lapsed mõistavad teda - kui tegelikult vajab iga laps individuaalset tähelepanu. “

Kõik see rangelt standardiseeritud raamistikus ja üleriigiliselt sünkroonitult: sama tund toimub sel teisipäeval Keenia 400 sillakooli kõigis kuuenda klassi tundides üheteistkümnes.

Nairobis asuvas Tulbi maja peakontoris „Sild” parandatakse ja hooldatakse õpetajate tahvelarvuteid. (Thomas Kruchem)

Vaevalt 20-aastane õpetaja Virginia Wanguri on oma virtuaalsetest abilistest vaimustuses. Ta kerib regulaarselt matemaatikatundi, lugedes koos lastega ametlikku ja “Silla” õpikut, illustreerides kodust kaasa toodud mangoviljade lisamist ja lahutamist. Virginia väidab, et ta ei tunne oma loomingulisust ega lähenemist üksikutele lastele.

“Tahvelarvutiga õpetamine ei ole mul nii stressirohke, aga samas nii mugav. Ma ei pea enam oma tunde käsitsi looma, vaid annan peakontorisse ainult õhtul asju, mis on minu arvates positiivsed või negatiivsed ja kui mu tund ei olnud optimaalne, siis üritan seda järgmisel päeval paremaks muuta. Lisaks väldib tahvelarvuti tarbetuid arutelusid koolijuhiga. Kui ta ütleb seitsme asemel, et ma saabusin alles kaheksa ajal, võin talle näidata, et olen sisse loginud kell seitse, nii et meie, õpetajad, ei tülitse peaaegu kunagi kooli juhatajaga, mis teeb ka töö väga nauditavaks. “

Erakoolid on edukamad kui sillakoolid

Silla rahvusvahelise akadeemia asutasid ameeriklane Shannon May ja tema abikaasa Jay Kimmelman. 2009. aastal asutasid May ja Kimmelman oma esimese vaeste erakooli Keenias - seda finantseeriti algselt nende endi säästudest. Nende koolid, Shannon May sõnul, on loodud kvaliteetse õppetöö võimaldamiseks taskukohase hinnaga.

Esiteks tähendab see: traditsioonilise õpetamismeetodi loobumist klassi ees; selle asemel kaasatakse õppejõudude ja õpilaste vaheline aktiivne suhtlus vastavalt uusimatele pedagoogilistele järeldustele - optimeerides samal ajal klassiaja kasutamist. Teiseks tähendab see: õpetamismeetodite ranget standardiseerimist ja hoolikat jälgimist: õpilased, õpetajad, koolijuhid, lapsevanemad ja „silla” peakontor peaksid olema üksteise ees vastutavad; Madalaimad võimalikud kulud peaksid tasud madalal hoidma, selgitas asutaja May.

„Otsisime parimaid õppemeetodeid, uurides teadusuuringuid. Ülikoolidest ja muudest teadusasutustest soovisime teada saada: kuidas me aitame lapsi õppimisel kõige tõhusamalt ja kuidas aidata õpetajatel nende tööl head saada? Kuna juhime ise sadu koole, teeme uuringuid sisemiselt ja anname seeläbi täiendavaid teadmisi selle kohta, kuidas lapsed kõige paremini õpivad ja kuidas saaksime oma metoodikat kõige paremini arendada. “

“Bridge International Academy” koolitab õpetajaid oma seminaridel. Mitmenädalase kestusega ja realistlikult välja töötatud avariikursuse käigus omandavad nad vajalikud hariduslikud ja tehnilised oskused. Metoodilised kontseptsioonid töötatakse välja osaliselt USA-s, osaliselt Nairobis. Tulemus on selge. 2016. aastal sooritas põhikoolides riigilõpueksami 74 protsenti silla õpilastest. Riigi keskmine tulemus oli palju madalam - 49 protsenti.

Sillakoolides õpetavad õpetajad, nagu siin Ichuga Põhja-Keenias, suhteliselt väikeseid klasse suure eduga. (Thomas Kruchem)

Kas avalikes või erakoolides - riigi hümn on kõigi Keenia õpilaste päevakorras. Nagu ka kriitiline mõtlemine ja praktilised oskused. See on uus õppekava alates sellest aastast. Südame järgi õppimine oli eile, nüüd on olemas uus õppeaine “Eluoskused”, mida võiks tõlkida kui “elukestvat õpet”. Seal õpivad õpilased igapäevaelus hakkama saama ja oma isiksust arendama. Aine, mida on Keenia katoliku koolides juba pikka aega õpetatud - mida on tugevalt toetanud saksa katoliku abiorganisatsioon Misereor.

Kuid Bridge peab ennast ka Keenias praktiliste eluoskuste õpetamise teerajajaks. Ichuga õppealajuhataja Job Karue sõnul on õpilaste koolitus tugeva isiksuse arendamiseks "silla" pedagoogika lahutamatu osa.

“Enamik Aafrika lapsi on harjunud karmi kohtlemisega - nii kodus kui koolis. Kui need lapsed tulevad „Sillale“, muutub nende jaoks palju: meie õpetajad on koolitatud olema sõbralikud ja õpilastele avatud. Meie lapsed on suurema osa päevast hõivatud, nii et neil ei teki isegi mõtet palju jama teha. Pärast õppimist suunavad nad oma energia mõtestatud tegevustesse, mis teevad nad õnnelikuks - jalgpallis, muusikas või draamas. Lisaks on aeg, kus vanemad lapsed hoolitsevad nooremate õpilaste eest ja aitavad neil õpiraskustest üle saada. Nii edendame kõigi laste enesekindlust ja enesemotivatsiooni. “

“Sild” on pühendunud vanematele maksmisele

Selle saavutamiseks hõlmab “Sild” ka õpilaste vanemaid. Igal õpetajal on vanema telefoninumber, kellele ta helistab õpilase puudumisel kohe; seal on vanematekogu, mis aitab näiteks kooli tarastada; Vanemaküsimuste ja kaebustega tegeleb peakontor ja vastab neile viivitamata.

Esmajoones on Bridge vastutus vanemate ees, selgitas asutaja Shannon May. Seetõttu asutas ta silla mitte vabaühendusena, vaid sotsiaalse ettevõttena - sotsiaalsetele eesmärkidele pühendunud ettevõtte, mis reinvesteerib kasumi täielikult ja on vastutav oma klientide, vanemate ees.

„Doonorite rahastatav valitsusväline organisatsioon võib anda endast parima oma vanemate vajaduste rahuldamiseks ja lõppkokkuvõttes on see doonori ees aruandekohustuslik. Kui inimene lõpetab rahastamise, on projekt läbi. Lisaks ei saa VVO tavaliselt raha teadus- ja arendustegevuseks: uute süsteemide, tarkvara ja kontseptsioonide jaoks. Vabaühendust rahastatakse tavaliselt projekti elluviimiseks, ta teeb sama asja ikka ja jälle. Tal pole raha oma töö, teadusuuringute täielikuks kajastamiseks ja uuendusmeelsuse säilitamiseks. “

Bill Gates ja Mark Zuckerberg on investeerinud

Uute laiemate põhikoolide leidmiseks otsis Bridge nn mõjuinvestoreid: heategevuslikult motiveeritud investoreid, kes ei soovi enda jaoks rahalist kasu saada, vaid soovivad saavutada maksimaalset sotsiaalset mõju.

„Üks peamisi nõudeid mõjuinvestorite projektile meelitamiseks on suuremahuliste töötavate lahenduste tutvustamine ja see on täpselt see, mida meie kontseptsioon teeb: töötame sadades koolides, kus on tuhandeid õpetajaid ja sadades tuhandetes õpilastes. ja me oleme tõestanud: isegi väga väikese eelarvega ja eelarvega, mida iga Aafrika valitsus saaks endale lubada, saate juhtida kõrgjõudlusega koole. See aitas meil kaitsta Impact-investoreid kogu maailmas. “

Üks esimesi “Bridge'i” investoreid oli Ebay asutaja Pierre Omidyar; hiljem järgnesid Bill Gates, Mark Zuckerberg, Maailmapank ning USA ja Suurbritannia valitsused. Pikas perspektiivis soovib “Sild” ka kasumit teenida, mis siis voolab uute koolide ehitamisse. Siiani tahavad asutajad vähemalt säästvalt töötada, st jooksvad kulud tuleb ise genereerida - vanemate tasutud koolilõivude kaudu. See tähendab 60–80 eurot aastas iga lapse kohta.

Need, kes ei maksa, peavad lahkuma “sillast”

See on miljonite inimeste jaoks Keenias palju raha. Üks neist on Janet Ngoge. Tema kolme lapse koolilõivud moodustavad umbes veerandi tema kogu sissetulekust. Väsinud välimusega naine müüb suupistebaaril lahtisel tulel küpsetatud chapati, lehttainaid. Nagu kõik vanemad, kannab Ngoge koolilõivud telefoni teel. See teeb sageli haiget; kuid tal pole valikut, ütleb ta. Ühel päeval peaks tema lastel olema võimalus saada piloodiks või inseneriks. Ja:

“Tegelikult oli riigikool kallim, kuna mu lapsed ei õppinud midagi. Sageli ei tahtnud nad kooli minna, kuna neid koheldi seal halvasti. Kuna mu lapsed on Bridge'is, naudivad nad koolis käimist. Ja maksan tasusid hea meelega, sest tean: mu lapsed saavad head haridust. “

Enamik nn sillaõpilaste vanemaid on mikroettevõtjad või juhuslikud töötajad - ilma ettearvatava sissetulekuta. Haige laps, maisi hinnatõus või torm võib ta perekonna ohustada majanduskriisi. Seetõttu aktsepteerib „Sild” järelmaksu; ning Ameerika vabaühendus “United we Reach” maksab lõivud ja igapäevase lõunasöögi umbes 1000 õpilasele kogu riigis. Kui te ei maksa, peate erakoolist lahkuma. Keenia valitsus ei aita - isegi kui põhikoolid saavad paremini hakkama ja leevendavad ülerahvastatud riiklikku süsteemi demonstratiivselt.

Liit: Haridust ei saa jätta erainvestoritele!

Sest vastuseis erakoolide vastu on moodustatud - eriti riikliku õpetajate ühenduse KNUT poolt, kus korraldatakse ainult riigikoolide õpetajaid. KNUTi asekantsler Hesbon Otieto näeb Aafrika hämavat hävingut, kuna vaeste jaoks on levinud erakoolid.

„Aafrikas juhtub järgmiselt: selle asemel, et saavutada ülemaailmne eesmärk, milleks on kõik lugeda ja kirjutada aastal 2030, näeme, et paljud inimesed ei saa endale lubada oma laste kooli saatmist. Ja põhjus on see, et oleme jätnud oma haridussüsteemi erainvestorite hooleks, nii et meie, aafriklased, muutume veelgi vaesemaks, kirjaoskamatute arv tõuseb uuesti. Ja kui me laseme oma haridussüsteemi üle võtta, andestage mulle mõiste, koerad, nn „Edu-äri“, siis dikteerivad nad meile isegi seda, mida peame oma riikides õppima. “

Teised Aafrika õpetajate ametiühingud arvavad sarnaselt. Ja rohkem kui 100 valitsusvälist organisatsiooni nõudsid eelmisel aastal, et investorid lõpetaksid Bridge International Academy rahastamise. Ka nende näitlejate surve tõttu võitlevad “Sild” ja teised erakoolide sponsorid vaeste eest kõva lahingus.

Riik ei tunnusta neid, kuna vastavad ainult osaliselt maa suurust, koolimajade kvaliteeti ja õpetajate töötingimusi käsitlevatele eeskirjadele. Üks näide on palk: „Silla“ õpetajad teenivad oluliselt vähem kui avaliku sektori õpetajad. Ja nad töötavad rohkem: üle 50 tunni nädalas. See võib viia ka ammendumiseni. Sellegipoolest toetab Janet Muthoni haridusorganisatsioonist „Elimu Yetu“ selliseid erakoolide põhikoole nagu Keenia „Sild“.

„Haridus peaks olema avalik hüve. ja igaüks, kes soovib tõeliselt head haridust, peaks aitama Aafrika valitsustel selle haridust mõtestatult arendada. Selles kontekstis on põhiküsimus järgmine: kas meie valitsused on valmis selle väljakutsega toime tulema? Kas nad on nõus parema hariduse nimel töötama? Ja mõnikord on vastus kahjuks: ei. Mida me siis teeme? Kas me nõustume sellega, et meie lapsed ei käi määramata aja jooksul sobivates koolides? Ei, ma olen kindlalt veendunud, et meil kui vastutustundlikel kodanikel on kohustus pakkuda oma lastele tänapäeval võimalikult head juurdepääsu haridusele. “

Sild laieneb ka Nigeerias, Ugandas ja Libeerias

Ja nii pole üllatav, et „Sild” laieneb kogu vastuseisust hoolimata Aafrika mandril: Keenia 400 kooli hulgas juhib USA sotsiaalne ettevõte 63 kooli Ugandas, 50 pluss Nigeerias ja Lääne-Aafrika Libeerias. „Bridge International Academy“ on nüüdseks võtnud üle 70 riigikooli. Tasusid maksab isegi Libeeria valitsus.

Keenia valitsus seda ei tee - nad loodavad endiselt oma riigikoolidele - nagu Riruta Heiliggeisti kool Nairobi Kawangare'i slummis. Samal ajal kurdab direktor Pauline Muna, et tema hooned on täiesti lagunenud. Ta osutab meetripikkuste haigutavate pragudega paviljonile.

„Võimud tunnistasid selle administratiivhoone 2008. aastal kasutamiskõlbmatuks. Me ei saa sinna jääda, kuna tugev vihmasadu võib selle kokku variseda. Kuna meil pole alternatiivi, töötame selles hoones endiselt - vaatamata seinte väga-väga suurtele pragudele. “

See artikkel ilmus originaalina 19. veebruaril 2018 veebisaidil Deutschlandfunk Kultur. See on tõlgitud saksa keelest ja selle on kirjutanud Thomas Kruchem.