Haridusele keskendunud VVOd peavad oma strateegia Bangladeshis ümber mõtlema

Vabaühendused peavad laste tulevikuks ettevalmistamiseks oma narratiivi muutma

Kui lahkusin BRAC-ist, et asutada haridusettevõte Light of Hope, teadsin juba esimesest päevast peale, et valitsusvälised organisatsioonid, kes tegelevad Bangladeshi lastele haridusteenuste pakkumisega, peavad muutma oma narratiivi ja strateegiat.

Juba 1980ndatel tegi BRAC revolutsiooni koolist väljalangevate laste mitteformaalse hariduse osas, kasutades oma ühe klassiruumi mudelit. Enamik tööd, mida me Bangladeshis alghariduse omandamisel näeme, on selle algse mudeli erinevad versioonid. Kogu algharidusruum keskendub laste kirjaoskuse ja arvutamisoskuse parandamisele. Ehkki see teenib meie riiki järgmise 30 aasta jooksul hästi, pole see enam „põhifookus”.

Kuna Bangladesh on jõudnud keskmise sissetuleku staatuse saavutamiseni, kuivab doonorraha lihtsalt nn tasuta hariduse pakkumisega. Maailm on praegu läbimas väga huvitavat faasi. Tehnoloogia eesmärk on tulevikus häirida tööturgu ja kogu haridussüsteemi „väärtus” meie laste tulevikuks ettevalmistamisel. Kui Bangladeshi valitsusvälised organisatsioonid tahavad hariduses oluliseks jääda, peavad nad muutma oma narratiivi ja strateegiat.

Tulevased oskused, nagu loovus, probleemide lahendamine, kriitiline mõtlemine ja emotsionaalne intelligentsus, on meie tulevase põlvkonna jaoks ellujäämise ja õitsengu võtmeks. Jutustus vaesest perekonnast ei saa põhiharidusega vaeva näha, pole annetajatele enam põnev. Nad on seda narratiivi juba 30 aastat rahastanud. Doonorid on nõus oma vähendatud eelarvega panustama organisatsioonidesse, kes pakuvad põnevaid jutustusi.

Olen oma kogemustele ja õppimisele tuginedes 6 valdkonda kitsendanud koos Light of Hope'i ja teiste Bangladeshi haridussektoris töötavate ING-dega. Minu arvates peaksid Bangladeshi haridusruumis töötavad valitsusvälised organisatsioonid sellele keskenduma:

  1. Looge ja levitage sisu mahu järgi: põhikoolides õppivad Bangladeshi lapsed ei vaja matemaatika, keele või loodusteaduste õpetamiseks muud “tugimaterjali”. Neid on juba mitu tonni, mida erinevad organisatsioonid on välja töötanud viimase 30 aasta jooksul. Selle asemel keskenduge sisu arendamisele, mis aitab 4–12-aastastel lastel arendada loovust, probleemide lahendamist ja emotsionaalset intelligentsust. Ja mõelge välja viisid selle sisu levitamiseks. Üks vihje: valitsusel on sülearvutitega koolides juba üle 30 000 digitaalse klassiruumi, kus teie sisu võib avaldada tohutut mõju.
  2. Ärge jätke erasektorit kõrvale: Enamik valitsusväliseid organisatsioone kipub tegema koostööd Govtiga. koolid viitavad jätkusuutlikkusele. Ehkki see on hea strateegia, ärge unustage asjaolu, et lasteaiakoolide arv on peaaegu võrdne Govtiga. Algkoolid. Järgneva paari aasta jooksul läheb see arv üle valitsuse algkoolidest. Kui töötate laste tulevikuoskuste kallal, on nii erakoolid kui ka riigikoolid sama koha peal. Ärge arvake, et doonorid ei kavatse teile raha anda, kui ütlete, et kavatsete oma haridusprojekti raames katta erakoolid.
  3. Keskenduge õpetajaoskuse arendamisele: ükski kool pole parem kui õpetajad. Bangladeshi haridussektoris töötavate valitsusväliste organisatsioonide prioriteediks peaks olema õpetajate varustamine oma õpilastele loovuse ja probleemide lahendamise oskustega. Ja sellel pole õppekavaga mingit pistmist. Inimesed lükkavad end sageli tagasi, öeldes, et kõik tuleks viia vastavusse koolides pakutavate raamatutega. Hankige see: õpikus ei ole peatükki loovuse kohta. Niisiis, kuidas kavatsete aidata oma õpilastel loovamat olla?
  4. Teadke vanemaid: päeva lõpuks otsustavad vanemad, kus nad tahavad oma lapsi koolitada. Vanemad, kellel on raha, saadavad oma lapsed parimatesse erakoolidesse. Need, kes seda ei tee, saadavad oma lapsed vabadesse vabaühenduste koolidesse. Bangladeshi vanematel puudub üldiselt teadlikkus selliste oskuste olulisusest nagu loovus, kriitiline mõtlemine või probleemide lahendamise oskus. Seetõttu kasvavad Bangladeshis „hariduse kulud”. Sest vanemad kulutavad eraõppele rohkem raha kui koolilõiv. Kui me ei tea 3–12-aastaste laste vanemaid „tulevaste oskuste” olulisusest GPA5 kohal, olenemata sellest, mida teete poliitika tasandil, tulemus ei muutu. Haridus on turupõhine teenus. Kui enamik vanemaid nõuab „tulevasi oskusi” „akadeemiliste tulemuste” asemel, muudavad koolid oma käitumist. Bangladeshis on umbes 25–30 miljonit vanemat, kelle lapsed kuuluvad sellesse vanuserühma. Pole paha number, millega töötada.
  5. Tehnoloogiast saab hariduse tuleviku võti. Haridusprojektide igas aspektis peaks olema tehnoloogia kasutamise element, mis võimaldab teil mõõtmeid muuta, kulusid vähendada, jälgida ja mõõta mõju. Näiteks arendas Light of Hope Sputnique - päikeseküttel töötav multimeediumlahendus, mis sobib seljakoti sisse. Lahendus võimaldab meil viia oma sisu või partneri sisu ükskõik kuhu maa peale - kaugetesse maapiirkondadesse, agulitesse või põgenikelaagrisse. Levitame sisu veebiplatvormi Goofi abil kogu maailmas. Nüüd arendame välja AI-põhist hindamisvahendit, et mõõta laste loovust ja probleemide lahendamise oskusi. Sotsiaalmeediaplatvormide kasutamine, sisu mängimine koos hindamisega jne on mõned viisid, kuidas tehnoloogiat kasutada sisu levitamiseks ja populariseerimiseks laste, vanemate ja õpetajate seas.
  6. Tehke projekti tulemuste saavutamiseks aktiivselt erasektori partnerlust: valitsusvälised organisatsioonid otsivad erafonde (tavaliselt ettevõtete sotsiaalse vastutuse fondi) arenguprojektide elluviimiseks, mida nad nimetavad avaliku ja erasektori partnerluseks. Kui Bangladeshi põllumajandussektor on süvalaiendanud eraettevõtete kaasamist projekti tulemuste saavutamisse, siis haridussektor seda ei teinud. Üks põhjus on võimekate ja suurte alustavate ettevõtete puudumine suurte haridusprojektide toetamiseks. Kuid teine ​​on noorte ettevõtjate ja nende alustavate ettevõtete võimekuse usalduse puudumine. Light of Hope Ltd. on arvatavasti ainus Bangladeshis tegutsev idufirma, kes teeb vahetult valitsusväliste organisatsioonide / INGOdega koostööd haridusprojektide kavandamisel, pakkumisel ja rakendamisel. Meil on õnne teha koostööd mõne Bangladeshi hariduspõhiste valitsusväliste organisatsioonide nimedega ja trend kasvab väga aeglaselt. Bangladeshi idufirmade tiheda koostööga arenguprojektidega kaasamine annab väärtust nii valitsusvälistele organisatsioonidele kui ka idufirmadele. Nutikamad valitsusvälised organisatsioonid leiavad selle välja varem.

Valitsusväliste organisatsioonide haridusprojektide rahastamise järsk langus Bangladeshis peaks olema haridussektoris töötavatele arendusspetsialistidele suur mure. Kirjutasin oma eelmises artiklis, kuidas 30–40-aastased arendusspetsialistid saavad olla asjakohased ja lõpetada oma karjääri arendussektoris. Sama kehtib erinevate valitsusväliste organisatsioonide haridussektoris töötavate inimeste kohta.

Kas töötate haridussektoris? Mulle meeldiks kuulda teie mõtet. Jäta kommentaar.