Sildkoolid - pühendunud partner Uganda haridussektoris

Üldiselt ollakse nõus, et haridus on suurim ekvalaiser ja kehtiv pärand, mida vanem saab oma lastele anda.

Eelnev kehtib ka rahvusriikide ja valitsuste kohta. Tõepoolest, see on põhjus, miks Uganda valitsus tunnistab hariduse kui aluspõhja ja kriitilise sektori oma majandusliku, poliitilise ja sotsiaalse arengu jaoks.

See on ka üks püsivaid viise, kuidas ugandalased pääsevad pidevalt vaesusest ja saavad produktiivselt osaleda nii ühiskonnas kui ka turul, hoolimata nende sotsiaalmajanduslikust seisundist.

Need on vaid mõned põhjused, miks Uganda valitsus jätkab karmilt vastutust hariduse, eriti põhihariduse pakkumise ja rahastamise eest.

Üldise alghariduse ja üldkeskhariduse juurutamine on selle pühendumuse tõend.

See vastutus on aga suur ja keeruline, mida tuleb piisavalt täita ilma erinevate partnerite osaluseta, mistõttu on valitsusel oluline uurida laiemaid võimalusi oma inimestele haridusteenuste rahastamiseks ja osutamiseks.

Uganda valitsus on seda algusest peale tunnistanud. Alles 1950. aastate alguses hakkas valitsus haridusteenuste pakkumisega täielikult tegelema. Tõepoolest, tänase seisuga on näiteks Uganda kirikul üle riigi 55 kolmanda astme asutust, 600 keskkooli ja 5118 algkooli.

1950-ndatel oli Uganda elanike arv nõrk 5 158 000. Nüüd on Riik koduks enam kui 42 miljonile inimesele. Ugandas on nüüd rohkem päid, kelle õitseng peab algama klassiruumist.

Vaatamata olulisele majanduskasvu määrale (keskmiselt umbes 6 protsenti) on ka teisi konkureerivaid strateegilisi kulude keskusi (kaitsest ja julgeolekust, põllumajandusest kuni infrastruktuurini jne).

See on tähendanud, et Uganda haridussektori õnnestumiseks peavad sisse astuma ka muud sidusrühmad, kuhu kuuluvad lapsevanemad, õpetajad, kogukonnad, heategevusorganisatsioonid ja erasektor.

See tähendab ka, et ulatuse saavutamiseks; valitsuse jõupingutusi tuleb täiendada mudelite ja partneritega, mis aitavad süsteemil mitte ainult parandada juurdepääsu haridusele, vaid ka parandada selle kvaliteeti.

Ehkki Uganda haridussüsteemis on palju tugevusi, on ka mõned olemasolevad väljakutsed. ÜRO statistika näitab, et paljud Uganda lapsed õpivad koolis, kuid ei käi seal kunagi.

Kui õppima asumine on jõudnud ÜRO säästva arengu eesmärkide saavutamiseni, mille kohaselt peaks 90% lastest osalema koolis, siis tõenäoliselt langeb umbes 68% põhikoolis õppivatest lastest enne kooli lõpetamist välja.

Õpetajate töölt puudumine on 56%. Ainult 14% Uganda lastest käib eelkoolis. 10% poistest ja 14% tüdrukutest vanuses 15–25 on kirjaoskamatud. Seetõttu vajab valitsus nende väljakutsetega otsustavaks lahendamiseks jätkuvalt partnereid, kõiki kättesaadavaid ja väärtuslikku kätt.

Üks selliseid partnereid on Bridžikoolid, mis on juurdunud Ugandas, Keenias, Libeerias, Nigeerias ja Indias. Alates Uganda uste avanemisest pakuvad Uganda sildkoolid kvaliteetset haridust enam kui 14 000 lapsele 63 ülikoolilinnas, mis asuvad riigi neljas nurgas.

Hiljuti külastasin üle 300 lapsega Arufu rajooni Adalafu sillakooli. Need lapsed on pärit sealt, kus raha napib. Nende lastega suhtlemine ja hariduse rolli mõistmine nende tuleviku muutmisel veenis mind veelgi enam partnerluse tugevdamiseks hariduses.

Lisaks minu tähelepanu pälvinud aktiivsele ja osaluspõhisele õppele tõestab tehnoloogia kasutamine õppimiskogemuse ja juurdepääsu parandamiseks, kuidas tehnoloogia saab muuta meie riiki.

Õpetajakompuuter on Uganda õppekavast tulenev kõigi tunniplaanide ja tunnijuhendite (juhendmaterjalide) kogum, mis tagab, et õpetaja veedab piisavalt aega õpilastega suheldes ja individuaalset tagasisidet andes.

Samamoodi toimivad õpetajate arvutid kella tunniga, kui nad kooli jõuavad ja tegelevad õpetaja töölt puudumisega. Samuti aitab arvutite kasutamine õpetajatel tundide ja tervete õppekavade õigeaegne täitmine.

Uganda haridus- ja spordiministeerium; ning IKT ministeerium on olnud tehnoloogiapõhise hariduse pakkumise edendamisel positiivsed. Bridge Uganda on loomulik partner.

See tehnoloogia koos uuenduslike viisidega kvaliteetse hariduse andmiseks on osa empiirilistest tõenditest, mis on dokumenteeritud Globaalse Arengu Keskuse viimases aruandes Libeerias läbi viidud uuringu kohta.

Uuringud näitasid, et Bridge'i õpilased juhivad Libeeria riigikoolide partnerluskoole; õppinud oluliselt rohkem kui traditsiooniliste riigikoolide õpilased, lugemisel peaaegu kaks korda rohkem ja matemaatikas enam kui kaks korda rohkem. See on samaväärne täiendava kooliaastaga.

Seetõttu pole kahtlust, et säästva arengu eesmärgi - kaasava ja õiglase kvaliteediga hariduse tagamine ning elukestva õppe võimaluste edendamine 2030. aastaks - saavutamine on endiselt hirmutav, kuid see on hõlpsasti saavutatav paremate partnerluste kaudu.

Bridge on omalt poolt pühendunud ühisele eesmärgile - kõigile kvaliteetse hariduse tagamisele - panustamisel.

See artikkel ilmus algselt Chimp Reportsi 27. novembril 2017.