11 21. KESKHARIDUSE JUHISPÕHIMÕTTED

Kas praegune haridussüsteem on piisavalt tõhus, et õpetada ja valmistada õpilasi ette 21. sajandiks? See on küsimus, mille tõstatasime oma varasemas artiklis sarjast “Hariduse tulevik”.

Koolide õpetajate ja koolijuhtide roll muutub tasapisi - see on lihtsalt teadmiste hõlbustaja - selliseks, kus neil palutakse nüüd asuda muutuvate aegade visionääride ja uue ajastu koostööpartnerite rolli.

Teadus väidab, et töö tulevik on teel, et radikaalselt muutuda ka lähiaastatel.

Maailma jaoks, mida iga päev uuendavad uued uuendused, näib, et 19. sajandi õpetamisraamistik on ülivajalik, et anda õpilastele tänapäeva nõutavad oskused.

Seetõttu saavad arutelu järgnevad küsimused:

  1. Milline peaks välja nägema 21. sajandi kooli õppekava?
  2. Kuidas nihkub õpetaja roll klassiruumis järk-järgult?
  3. Ja mis peaksid olema meie haridussüsteemi uued juhtpõhimõtted?

Need on küsimused, mida uurime tänases artiklis.

1. ÜLDINE JOOKSUS

Hariduse tõeline eesmärk on luua õppijate seas õppija mõttemaailm, mis viib elukestvasse õppesse.

Vaatamata arenenud riigile katkestab ainuüksi USA keskkoolides igal aastal umbes 1,2 miljonit õpilast, see on üks õpilane iga 26 sekundi tagant. Kui enamik neist katkestab koolide kättesaadavuse ja rahaliste probleemide tõttu, lõpetavad paljud koolituse seetõttu, et ei leia oma õppekavast huvi ega olulisust (see kehtib eriti kõrghariduse kohta).

Täna, kui teave on muutunud hõlpsasti juurdepääsetavaks ja tasuta ning veebipõhised õppematerjalid on võimaldanud uurimise vaimuga kõigil õppida midagi, mida nad tahavad; kui tahame, et lapsed kooli tuleksid, peame õppimise huvitavamaks ja lõbusamaks tegema lisaks lihtsatele õpikute lugemisele ja üldisele eksamisüsteemile.

2. PAREM LOOMISVÕIME

Arvestades meie üleminekut ettevõtlusaega, kus süsteem premeerib inimest võime eest tulla loominguliste lahendustega ja ette kujutada maailma, mis on kaugemal; tehase õppemudel, mis õpetab lapsi reegleid järgima ja joonte sees püsima, ei ole ei tõhus ega soovitav.

Ehkki loominguline väljendusoskus võib õpilasest erineda, peaksid koolid keskenduma sellele, et nad suudaksid edukalt vallandada väljastpoolt mõtlemise oskuse, ja aitama neil leida viis oma ideede edukaks edastamiseks.

Klassiruumid tuleks kujundada nii, et need edendaksid õpilaste loovust ja paneksid neid esitama asjakohaseid, mõtlemapanevaid ja ainulaadseid lahendusi pakkuvaid küsimusi.

3. Kriitiline mõtlemine

Kriitiline mõtlemine on võime kasutada oma otsustusvõimet, et eristada ümbritsevat müra olulistest elementidest ja tuvastada fakte ilukirjandusest.

Õnneks on see treenitav oskus. Mida varem hakkame seda noortele õpetama, seda parem, kui nad on maailmas, mis on täis desinformatsiooni, võltsuudiseid ja kaalukaid reklaame.

4. PÖÖRDUMISKLASS

Järk-järgult on praegune haridussüsteem nihkumas õpetajakeskse lähenemisviisi juhendipõhise õpetamise asemel õpilaskesksele õppeprotsessile.

Kui muudame klassiruumi kujunduse edukalt selliseks, kus õpilased loevad kodus olevad teemad läbi ja klassiruum jäetakse aruteluks, kahtluste lahendamiseks ja praktiliseks rakendusele orienteeritud tegevusteks; tõenäolisemalt viib see aktiivse õppimiseni õpilase enda poolt.

5. SIDE JA Story Story

Ainulaadse idee omamisest tänapäeval ei piisa, tuleb osata seda ideed teistele inimestele „müüa“, et mõju avaldada.

Lihtinimeste üha väheneva tähelepanurahu tõttu, kui teie lugu pole piisavalt köitev, ei saa te tõenäoliselt võimalust seda lõpetada.

Tõhus suhtlemisoskus mitte ainult ei paranda suhteid, vaid muudab inimese ka paremaks mõtlejaks ja juhiks.

6. KAVANDAMINE JA EKSPERTEERIMINE

Google, mis on üks kõige innovaatilisemaid organisatsioone maailmas, püsib konkurentsist ees, kuna julgustab töötajaid eraldama 20% oma ajast eksperimenteerimiseks kõrvalprojektides, mis viivad lõpuks nende uute toodete tootmiseni.

Samuti, kui õpilastel on volitused oma ideedega katsetada, ei saa nad mitte ainult paremateks probleemilahendajateks, vaid õpivad ka ebaõnnestumistest väärtuslikke teadmisi saama.

7. KOKKUPUUTE TEHNOLOOGIAle

Kui keegi soovib arstiks saada, peab ta kõigepealt saama toimiva mõistmise inimese anatoomiast, sõltumata nende spetsialiseerumisest.

Samuti peaks ajastul, kus masinaid ja algoritme haldab maailm, mõistma iga inimene vähemalt piisavalt tehnoloogiat, et olla paindlik ja kohaneda töö ja ühiskonna muutuvate vajadustega.

Mida varem hakkame lastele õpetama erinevaid rakendusi ja tehnoloogia arengut, seda paremini on nad digitaalselt võimaldatud maailmas valmis.

8. KODEERIMINE

Teine viis väikelastele tehnoloogia õpetamiseks on kodeerimine. Kahjuks on levinud arusaam, et kodeerimine on keeruline ja igav.

Kuid liikudes tuleviku poole, kus algoritmid, rakendused ja tehisintellekt hakkavad valitsema, on ülitähtis kodeerimise mõistmine.

Selleks on vaja mõtteviisi nihutamist “kodeerimine on mõeldud ainult IT-geenidele” asemel “kodeerimine on lihtne ja rakenduste arendamine on lõbus”.

Selliseid algatusi nagu code.org ja hourofcode.com toetavad sellised organisatsioonid nagu Google, Amazon, Microsoft jne, et edendada kodeerimist ja tekitada noorte õpilaste seas huvi arvutiteaduse vastu, et neid 21. sajandi töökohtadeks ette valmistada.

9. PERENAALNE KASVU MINDSET

Sotsiaalmeedia ajastul on ebaõnnestumisest rääkimine muutunud tabuks. Pidev võrdlus kellegi võltsreaalsusega põhjustab sageli enesekindluse puudumist ja tekitab vajaduse viivitamatu rahulolu järele.

Nii nagu kriitiline mõtlemine, on ka visadus õpitav oskus.

Kasvu mõtteviisi omamine aitab õpilasel olla valmis õppima uusi asju, täiendama seda, mida nad juba teavad, ja õpetab neile, et aja ja vaevaga saab kõike õppida.

Igapäevaselt muutuvas maailmas osalemiseks on kõige väärtuslikum oskus valmisolek õppida uusi asju ilma meeleheidet tundmata.

10. EMAATIA JA MORAALSUS

Ehkki see peab sisalduma kõigi sajandite hariduskavas, koos teaduse ülenoomse arenguga 21. sajandil, on moraalse ja empaatilise vajaduse järele olla piiramatu.

Taanis on alates 1993. aastast muutunud koolidele kohustuslikuks pühendada üks tund igal nädalal empaatia õpetamisele, kui üks õpilane jagab oma probleemi ja kogu klass koos õpetajaga püüab leida lahendusi, mis põhinevad reaalsel kuulamisel ja mõistmisel.

Pole üllatav, et Taani on viimase kolme aasta jooksul kaks korda kuulutatud maailma kõige õnnelikumaks riigiks.

11. KOOSTÖÖ

Konkurents ei ole kunagi jätkusuutliku maailma loomise vastus, tõeline edu tuleb tänu ühistele pingutustele.

Koostööpõhise õppe tunnusjoonteks on õpilaste julgustamine küsima kaaslastelt abi, jagama õppevahendeid ja kasutama individuaalseid oskusi ühise probleemi lahendamiseks.

See õppemeetod ei paranda mitte ainult suhtlemis- ja juhtimisoskust; kuid sisendab õpilaste seas vastutustunnet ja õpetab neid suurematel põhjustel individuaalsetest vajadustest üle saama.

21. sajandi hariduse eesmärk on pakkuda õiget keskkonda ja kaasaegseid vahendeid, et vallandada iga õpilase suurim potentsiaal, tagades samal ajal, et nende manööverdamine põhineb õigsuse ja kaastunde voorustel.

Meie, illnus, proovime ehitada paremat tulevikku, pakkudes tänapäeva õpetajatele kaasaegseid tööriistu ja muutes sellega haridussüsteemi, üks kool korraga.