AI 10 plussi ja miinused hariduses

AI on viimasel ajal meedias sellist vimma teinud. Isiklikult näen iga päev selle kohta palju uudiseid. Mõned neist on väga positiivsed - tehnoloogia jõudu kasutatakse inimelude päästmiseks, inimeste õpetamiseks ja vajadusel abi andmiseks.

Teised olid pisut hirmutavad: masinad muutuvad iseenesest teadlikumaks, kui õpime kiiremini kui meie, robotid võtavad inimesi üle ja inimsugu on eriti õnnelik, kui ei pääse 4. tööstusrevolutsioonist välja.

Sama juhtub siis, kui hariduses räägitakse AI-st. Kuigi mõned inimesed ütlevad: tahame koolidesse rohkem tehnikat, muudame hariduse mugavamaks, teised on tõsiselt mures. Uuringud viitavad sellele, et aidates meil tellida ülesandeid masinale, paneb tehnoloogia inimesi raputama. Niisiis, kui see on tõsi, siis võib-olla teevad asjatundlikud koolid rohkem kahju kui kasu?

Hariduses on AI kohta väga raske arvamust saada. Sellepärast tabasin raamatuid, sukeldusin uurimistöösse, et teada saada kõiki meie koolides ja kolledžites masinõppe võimalikke plusse ja miinuseid.

Plussid

1. Isikupärastamine ja kohandamine. AI laseb lapsel valida sõna otseses mõttes kõik: õppetempo, õppekava, õppevormi ja koolitaja. Teisest küljest saavad õpetajad koguda teadmisi iga õpetatava õpilase kohta, arendada individuaalset lähenemist ja käsitleda ka kõige karmimaid lapsi lihtsamini.

2. Võimalik on luua kohandatud rühmi. Kujutame ette, et professor õpetab klassi 4 klassi õpilastele. Selle rühma hulgas on üha vähem akadeemiliselt kalduvaid lapsi. Kui õpetaja soovib lapsi keeruka ülesande täitmiseks kokku koguda, saab ta analüüsida kõiki klasse, leida õpilasi, kelle oskused ja motivatsioon vastavad projektile, ning nendega koostööd teha.

3. Objektiivsus ja võrdsus. Vigade tegemine on inimloomuse olemus. Isegi kui me tahaksime sellest pääseda, on see võimatu. Vaevalt aga soovib inimene oma hariduses vigu ja vigu. Sellest vaatenurgast on robotid ideaalsed. Nad ei ole altid inimlikele vigadele, seetõttu on nende jagatud teadmised õiged.

4. 24/7 vastus. Igal inimesel on biorütm - mõni meist töötab hommikul paremini, teise aju vajab aega ja õhtul tõuseb kiiremini. Tavalise haridussüsteemi osas ei saa me vabalt õpetajatega ühendust võtta, kui vajame vastust mõnele küsimusele või äkki tunneme end õppimises. AI ei pea pause tegema, see ei lähe pahaks, sest keegi helistas kell 1 hommikul. Seetõttu saab iga õpilane pöörduda virtuaalse juhendaja poole alati, kui ta vajab akadeemilist abi.

5. VR-õppe võimalused. Üks tehnoloogia suurimaid saavutusi on pakkuda inimestele kogemusi, mida neil polnud varem proovida. Virtuaalse reaalsuse tehnoloogiad annavad meile võimaluse külastada kohti, kus me pole kunagi käinud, ja teha midagi sellist, mida me pole kunagi teinud. Hariduse jaoks on virtuaalne reaalsus midagi enamat kui lihtsalt meelelahutuse vahend. Õpilastel on võimalus tutvuda õpitud asjadega - kosmose ja loodusega, keerukate projektide ja kontseptsioonidega.

6. Aja kokkuhoid korduvate ülesannete allhanke korras. Näiteks ei pea õpetajad enam ülesandeid hinnetama, nüüd on olemas rakendused, kus seda teha. Õpilased saavad vältida kokkuvõtete kirjutamist ja allhanke korrastamist.

7. Mängu õppimine. Kes ütles, et haridus peaks olema igav? Filmi vaadates või mängu mängides võime saada ka kasulikke teadmisi ja teavet, kuid need tegevused on pigem meeldivad kui igavad. Tehing on saadud kogemuste kaudu. Nii et robotite ja AI-tehnoloogia kasutamisel võib õppimine muutuda lõbusaks ja kaasahaaravaks kogemuseks.

8. Parem kaasav haridus. AI pakub vähe võimalusi, mis võivad puuetega õpilaste hariduse lihtsamaks muuta. Alates virtuaalse kohaloleku seadmetest, mis võimaldavad lapsel klassiruumis käia, kuni virtuaalse klassiruumi ja õpetajateni, mis loovad ainulaadse õpikogemuse - nüüd saab teadmistemaailma tuua kõikjale.

9. Üliõpilaste tehnikaalase kogemuse suurendamine. Nendel päevadel on tehnoloogiat vaja igas kutsetegevuses. Seega on parem, kui lapsed õpivad seda võimalikult varakult kasutama. Tehisintellekti kasutamine näitab tehnika ja kodeerimise tugevust ning võib julgustada lapsi õppima STEM-i (teadus, tehnoloogia, tehnika, matemaatika).

10. Keelelünga vähendamine välisüliõpilaste jaoks. Mõnikord on väljarändajate lastele hariduse väljakutse äärmiselt raske. Lisaks sellele on olemas uus kogukond, millega kohaneda, elustiil, millele järele jõuda - paljusid asju, mille õpetajad klassiruumis väidavad, võiks keelelünga tõttu lihtsalt valesti mõista. Tehisintellekt on viis probleemi lahendamiseks ja õpetaja sõnade tõlkimiseks välismaalasele reaalajas.

Miinused

1. Kogus ei muutu kvaliteediks. Kui inimesed teevad teatud ülesannet mitu korda, muutuvad nad lõpuks selles paremaks. Seega, kui õpetaja on veetnud aastaid klassi õpetades, saab ta oma tööga iga päevaga paremaks. Robotid töötavad algoritmi järgi, mida ülesande kordamine ei mõjuta. Seetõttu pole nende kogemus oluline ega muuda neid paremaks.

2. AI võib stimuleerida tehnoloogiasõltuvust. Kool on tavaliselt koht, kus laps peab viskama oma mobiiltelefoni ja saama avada sama vana raamatu. Igas klassiruumis rakendatud tehnoloogiaga ei suuda lapsed ilma selleta oma elu ette kujutada. Selle tulemusel saame mõnekümne aasta jooksul hunniku sotsiaalselt kohandamata tehnoloogiast sõltuvaid täiskasvanuid.

3. Elektrienergia kõrge hind. Meie oma majad üksi on juba põhjus, miks meilt võetakse suuri elektriarveid. Kui iga kool saab roboti, suureneb selle kasutatav võimsus. Kokku peavad riigid kulutuste katmiseks kulutama rohkem eelarvet, rääkimata asjaolust, et elektrienergia on taastumatu ressurss.

4. Töötus. Õpetamine on üks suuremaid kutseharusid - ainuüksi USA-s on üle 3 000 000 koolitaja. Võib vaid ette kujutada, kuidas õpetajate asendamine robotitega vastaks kõigile instruktoritele. Nagu tööstusrevolutsiooni ajal, kui inimesi asendati samade funktsioonidega masinatega, toimusid streigid ja sõjad, võivad ka õpetajad alustada liikumisi ja proteste.

5. Isikliku kaasatuse puudumine. Alustuseks, asendades õpetajad robotitega, võimaldasime õpilastel saada kõik vajalikud teadmised, röövides neilt siiski isikliku suhtluse õpetajaga. Õpetajad pole lihtsalt teadmistepaketid, nad pakuvad isiklikke juhiseid, mõjutavad ja on eeskujuks.

6. AI võim nende üle, kes seda valitsevad. Seega, kui keegi peaks koodi häkkima, saaks ta vägivaldse, sobimatu teabe ja propaganda levitamise võimu.

7. Väheneb tähelepanu ja võime multitask. Me kasutame masinatest nii palju abi, et meie enda võimed kahanevad. Niisiis, on oht, et me ei kasuta masinaid mitte sellepärast, et see oleks mugavam, vaid sellepärast, et me ei saa seda teisiti teha.

8. Puuduvad alternatiivsed õpetamismeetodid. Hea õpetaja saab konkreetse probleemi lahendamiseks pakkuda mitmeid viise. Kui õpilane saab kasutada ühte lähenemisviisi, pakub õpetaja välja teise. See arendab õpilase meele paindlikkust. Robot pakub aga tavalahendust, millel pole ühtegi alternatiivset varianti.

9. Laiendab lõhet rikaste ja vaeste vahel. Botid ja muud AI-õppevahendid nõuavad õpilaselt tahvelarvuti või sülearvuti olemasolu. Kuid mitte kõigil õpilastel pole neid vidinaid. Niipea kui valitsus ei rahasta kõiki tehnoloogilisi rakendusi.

10. Laste võime õppida virtuaalsest abistajast on endiselt ebaselge. Jääb siiski küsimus, kas õpilased investeeritakse haridusse ja on piisavalt motiveeritud õppima, kui õpetajaid pole seal juhendamisel. Mõnikord paneb laps tunde tundma õppima pannes soovi avaldada muljet konkreetsele õpetajale. Kas põnevus jääb robotile abistajaks? See on meil veel teada saada.

Nagu näete, on hariduses palju AI pooldajaid ja vastu. Kuid see on teie enda otsustada, milline neist kõlab veenvamalt.